2015年春節(jié)，從江蘇省徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)半年多的薛金虎，滿面春風(fēng)地回到邳州老家，遞給母親一個沉甸甸的信封，這是他到
徐工集團(tuán)挖掘機(jī)械有限公司，從一名普通的挖掘機(jī)裝配工升任為裝配二廠一線部裝工段工段長后的第一個月工資，母親拿著沉甸甸的信封，幸福地哭了。薛金虎的好工作和高收入讓全家人充滿喜悅，也成為全村人津津樂道的事。而這樣的情景，對于4年前的薛金虎來說是無法想象的，至今他仍然記得自己收到錄取通知書那天的心情，“失望和沮喪”是最貼切的描述。薛金虎說：“當(dāng)時我就想，學(xué)習(xí)
機(jī)械操作，將來能找到什么好工作呢？”
4年前，薛金虎懷著對未來迷茫的心情來到徐州工業(yè)職院，成為機(jī)電工程技術(shù)學(xué)院2011級一名普通學(xué)生，但是一個機(jī)遇改變了他的命運(yùn)。就在薛金虎入學(xué)后不久，徐工集團(tuán)與徐州工業(yè)職院共同建設(shè)了“徐工柔性制造技術(shù)學(xué)院”，這個由校企共同管理的雙主體學(xué)院面向機(jī)械類專業(yè)新生招聘，采取學(xué)生自主報名、企業(yè)選拔的方式，挑選出225名優(yōu)秀學(xué)生成立了首批5個“徐工班”。
“當(dāng)時聽說能進(jìn)徐工集團(tuán)工作，真是特別激動。伴隨著‘徐工徐工，助你成功’的廣告語長大，我知道徐工集團(tuán)在我國工程機(jī)械行業(yè)是龍頭老大。作為徐州人，都以能進(jìn)徐工集團(tuán)工作為榮，現(xiàn)在有這樣一個好機(jī)會，我跟自己說一定要把握住?！毖鸹⒄f。
對于位列世界工程機(jī)械500強(qiáng)的徐工集團(tuán)來說，開展現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué)，既是以國家重器的大企業(yè)身份響應(yīng)國家號召，也是迎合高端應(yīng)用技術(shù)人才市場的需求做出的決定。而之所以選擇與徐州工業(yè)職院合作，一方面是雙方有著長達(dá)10年的合作歷史，形成了彼此信任、互利的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，徐工集團(tuán)也是看中了國家大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，希望借著高職教育的蓬勃發(fā)展，助力徐工集團(tuán)的轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展。
經(jīng)過嚴(yán)格的筆試、面試，薛金虎與其他224名學(xué)生成為徐工集團(tuán)的預(yù)備員工，企、校、徒三方分別簽訂協(xié)議，明確權(quán)責(zé)利，入學(xué)即入職。“徐工班”實(shí)施企業(yè)化管理，按照機(jī)械類崗位技能和生產(chǎn)技術(shù)的要求，以及徐工集團(tuán)的人才需求，企業(yè)與學(xué)校共同規(guī)劃“徐工班”的專業(yè)發(fā)展、共同制訂人才培養(yǎng)方案。除傳授知識和技能外，“徐工班”還把徐工集團(tuán)的企業(yè)理念、國際化思想、管理方法傳授給學(xué)生，確保人才培養(yǎng)方向、規(guī)格、質(zhì)量符合徐工集團(tuán)的發(fā)展需要。
校企雙方默契的合作與共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使“徐工班”學(xué)生獲益頗多。回憶起在“徐工班”學(xué)習(xí)的日子，薛金虎深有感觸，他說：“‘徐工班’和普通班學(xué)生有很多不一樣。上課的老師不一樣，除了學(xué)校的老師，還有我們的師傅——徐工集團(tuán)的工程師和技師。講的內(nèi)容有區(qū)別，講課的方式方法也不一樣，師傅要求特別嚴(yán)，機(jī)床操作、工件加工訓(xùn)練、機(jī)械裝配特別重視操作規(guī)范和工藝規(guī)范，師傅們不但就訓(xùn)練加工的工件、裝配的部件講解操作難點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)竅門，還非常耐心地講解零件、部件在設(shè)備上的功用和關(guān)鍵技術(shù)要求等。”
而讓薛金虎印象最為深刻的是，師傅們不僅教會他們技術(shù)，更教授給他們一種“技師精神”?！坝浀梦覀兺瓿伞菁y孔’加工作業(yè)以后，師傅對我們說，在學(xué)校實(shí)訓(xùn)，我們加工的‘螺紋孔’都會對照標(biāo)準(zhǔn)給出一個分?jǐn)?shù)。但在企業(yè)，我們生產(chǎn)的產(chǎn)品只有合格和不合格兩種，即使得了99分，在徐工集團(tuán)也是不合格的。所以，我們從學(xué)徒開始就要嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不能有半點(diǎn)馬虎。從那以后，每次實(shí)訓(xùn)時我就會想起師傅的話，把徐工集團(tuán)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的生產(chǎn)理念牢牢記在心里?！?br />
現(xiàn)代學(xué)徒制合作辦學(xué)對企業(yè)和學(xué)校來說，都是一種全新的嘗試。在摸著石頭過河的實(shí)踐探索中，徐工集團(tuán)與徐州工業(yè)職院合作走出新路徑。據(jù)徐工集團(tuán)人力資源部部長李玲瑋介紹：“為保證學(xué)徒更加符合企業(yè)人才要求，節(jié)約人力資源成本，徐工集團(tuán)選派工程師、技術(shù)骨干與學(xué)校骨干教師一起組成50人的‘混編教師團(tuán)隊(duì)’，共同對工程機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的工作崗位、工作對象、工作條件、工藝流程、工作能力與素質(zhì)要求進(jìn)行綜合分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案、編寫教材，共同制訂考核標(biāo)準(zhǔn)，選取工程機(jī)械生產(chǎn)制造中的典型工作項(xiàng)目作為能力培養(yǎng)載體，以師傅帶徒弟的形式開展教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能。”
的確，學(xué)校培養(yǎng)出的人才與行業(yè)、企業(yè)的需求脫節(jié)，是導(dǎo)致企業(yè)增加員工培訓(xùn)成本、人員流動性增大的一個主要原因，而現(xiàn)代學(xué)徒制恰恰是解決這個問題的一劑“良藥”。
“實(shí)訓(xùn)實(shí)踐針對性強(qiáng)，企業(yè)師傅根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)，逐步講解、演練。通過訓(xùn)練，我們體會到企業(yè)對待每一環(huán)節(jié)都一絲不茍、精益求精?！睂τ凇靶旃ぐ唷钡膶?shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，薛金虎至今記憶猶新，“我們上完一節(jié)理論課，就會上一節(jié)實(shí)訓(xùn)課。記得大二結(jié)束時，我們被送到徐工集團(tuán)開展工學(xué)結(jié)合實(shí)戰(zhàn)操作，一人一個崗位，按照徐工集團(tuán)的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)上手操作。當(dāng)時，我們?nèi)麑W(xué)生跟隨一位企業(yè)師傅，由企業(yè)師傅分配產(chǎn)品加工、裝配、調(diào)試等具體任務(wù)，并監(jiān)督指導(dǎo)我們嚴(yán)格按產(chǎn)品要求完成?！?br />
徐工集團(tuán)挖掘機(jī)械有限公司黨委書記于愛軍說：“我們特別重視‘徐工班’學(xué)徒的動手能力、操作技術(shù)和企業(yè)精神的培養(yǎng)，有意識地加強(qiáng)學(xué)徒的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排工程師全程對學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)踐、職前訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，學(xué)徒實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的時間占到學(xué)習(xí)總學(xué)時的50％?！?br />
為了能仿真車間實(shí)訓(xùn)場景，徐工集團(tuán)投入工程機(jī)械等設(shè)備，與學(xué)校共建了省級區(qū)域開放共享型實(shí)訓(xùn)基地——徐州市重大裝備制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。徐工集團(tuán)黨委書記李格說：“這個基地是按照集團(tuán)的生產(chǎn)運(yùn)營場景進(jìn)行設(shè)計的，擁有機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、自動化技術(shù)、逆向工程技術(shù)等六大實(shí)訓(xùn)平臺，工程機(jī)械裝配與調(diào)試、模具制造、柔性制造等生產(chǎn)線。我們根據(jù)徐工集團(tuán)對工程機(jī)械零部件加工、裝配調(diào)試、維修服務(wù)等崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合徐工集團(tuán)的具體生產(chǎn)任務(wù)，以典型工作項(xiàng)目作為學(xué)徒能力培養(yǎng)的載體，最大程度地滿足定制培養(yǎng)高端技術(shù)技能型裝備制造人才的要求。”
“因?yàn)閹煾祵夹g(shù)的嚴(yán)格要求和強(qiáng)化訓(xùn)練，我們班的同學(xué)基本上都考取了車工、鉗工的高級技能證書?！睂τ谝呀?jīng)初獲成功的薛金虎來說，在“徐工班”的專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)磨煉讓他受益匪淺。而更讓薛金虎感到自豪的是，為檢閱現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，校企共建了企業(yè)青工與在校生同臺競技平臺。在2013年“徐工杯”技能大賽上，“徐工班”學(xué)生獲得一等獎2個、二等獎7個，而企業(yè)員工也不過獲得一等獎8個、二等獎10個。薛金虎頗為得意地說：“當(dāng)時報名參賽，只是想檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)成果，沒想到能拿到車工技能競賽一等獎，這個結(jié)果給我增添了很大的信心?！?br />
2014年，首批“徐工班”畢業(yè)生全部就業(yè)，其中120人在徐工集團(tuán)就業(yè)，100余人在產(chǎn)業(yè)鏈上下游企業(yè)工作。事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，使學(xué)生在知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到職業(yè)人的要求，順利實(shí)現(xiàn)入校后由“學(xué)生到學(xué)徒、學(xué)徒到準(zhǔn)職業(yè)人、準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人”的3次轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)后，無需進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接上崗，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的無縫對接。
國家推進(jìn)職業(yè)教育改革，企業(yè)得到所需人才資源，學(xué)校培養(yǎng)出技術(shù)技能人才，學(xué)生學(xué)到技術(shù)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了四方共贏。
【專家點(diǎn)評】
校企聯(lián)手培養(yǎng)“自家人”
對于現(xiàn)代學(xué)徒制的概念，職業(yè)教育“圈中人”都不陌生。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，雖然我們讀過許多理論文章、聽過不少專家報告，但大多只是耳熟者多、能詳者少，能得其要領(lǐng)而融會貫通者更是寥寥。究其原因，概因理論研究者眾，而實(shí)際探究者寡，紙上談兵、憑空臆想很難凝其精髓。
譬如學(xué)徒制的本土化問題。誰都知道學(xué)徒制是一種管用、高效的技能傳授方式，不僅有利于發(fā)展職教、發(fā)展企業(yè)，更有利于技能人才的職業(yè)成長，但英國、德國許多體制機(jī)制方面的具體國情，卻與我國有很大差別，有些甚至成為學(xué)徒制能否順利實(shí)施的主導(dǎo)性因素。正因如此，業(yè)界不乏對學(xué)徒制在中國的推行持懷疑否定和悲觀失望態(tài)度者。但學(xué)徒制的好壞，不是一人之言可以定性，更非一種思潮可以左右，他國的實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)其科學(xué)之處。而既然是好模式、好經(jīng)驗(yàn)，我們就沒有推托和拒絕的道理，而應(yīng)通過積極實(shí)踐來概括其要領(lǐng)、總結(jié)其精髓，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為我們的行動指針，通過必要的本土化促其在國內(nèi)落地生根、開花結(jié)果、擴(kuò)散傳播。
這些年，國內(nèi)探索學(xué)徒制的職業(yè)院校為數(shù)不少，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)也琳瑯滿目，但萬變不離其宗，通過緊密合作，校企聯(lián)手培養(yǎng)“自家人”堪稱現(xiàn)代學(xué)徒制的精髓。徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院之所以會與徐工集團(tuán)走得很近，主要在于該校摒棄了傳統(tǒng)的“賣方市場”模式，而把“買方”拉進(jìn)人才培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)圈子，這種做法的好處顯而易見。從“徐工班”學(xué)員的自我感受來看，由于提前成為企業(yè)的預(yù)備員工，“入學(xué)即入職”，學(xué)生因此有了安全感和歸屬感，甚至還有加盟名企的榮譽(yù)感。而站在企業(yè)的角度，培養(yǎng)對象是預(yù)訂的“自家人”，自然會主動積極地聯(lián)合學(xué)校共同規(guī)劃“徐工班”的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)方案，在傳授知識技能的同時，把企業(yè)理念、職業(yè)精神、管理方法傳授給學(xué)生，師傅們也樂意把“看家本領(lǐng)”傳給徒弟，將關(guān)鍵技術(shù)和盤托出。這樣的合作是發(fā)自內(nèi)心的需求，是對“自家人”的信任，因而更容易融為一體。
長期以來，訂單班學(xué)生輕易“翻臉”悔約，企業(yè)獨(dú)擔(dān)投資風(fēng)險，是制約校企緊密合作的一大瓶頸問題，其根子在于學(xué)生對企業(yè)提供的崗位不夠滿意?！靶旃ぜ瘓F(tuán)”與“徐工職院”合作，不僅在集團(tuán)內(nèi)部為學(xué)生提供了大量優(yōu)質(zhì)崗位，還把就業(yè)服務(wù)的觸角延伸到產(chǎn)業(yè)鏈的上下游企業(yè)。后顧之憂的妥善解決，有效增強(qiáng)了合作的穩(wěn)定性。
有道是，失敗原因千千萬，成功經(jīng)驗(yàn)只一條，即把校企合作當(dāng)成自家的事?；谶@樣的共識，不管是組建混編教師團(tuán)隊(duì)、共編企本教材，還是共建企業(yè)學(xué)院、共建實(shí)訓(xùn)基地等，便都是順理成章之事。此乃“徐工集團(tuán)”與“徐工職院”現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐成功的經(jīng)驗(yàn)所在。
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